SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Estratégias de Leitura

“Avestruz” – Mário Prata

1. Ativação de conhecimentos de mundo: antecipação ou predição, checagem de hipóteses

Oralidade (roda de conversa):•Conhecimentos prévios sobre o título;• O que sabem sobre o avestruz?• Alguém já viu um avestruz?• Descreva o avestruz.

2. Localização de informações, comparação de informações e generalizações

·         Leitura compartilhada

·         a. Questionar

É viável possuir um avestruz como animal de estimação em um apartamento?

·         É tão prático conseguir um avestruz como se faz o pedido de uma pizza?

·         Por que o autor cita que o avestruz foi um “erro da natureza”?

·         Qual a sua opinião quanto ao ponto de vista do autor a respeito do “erro”?

3. Produção de inferências locais, produção de inferências globais

Ø  Por que o autor cita o nome Strithio camelus australis?

4. Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade de leitura

Ø  Esse texto pode sugerir a época em que ele foi escrito?O que indica e comprova a sua resposta?

Avestruz
Reino	animalia
Filo	chardata
Classe	aves
Ordem	Struthioniformes
Família	Struthionidae vigors, 1825
Espécie	S. camelus
Altura	2 a 2,70
Peso	100 a 150kg
Expectativa de vida	50 a 70 anos

5. Percepção das relações de intertextualidade;percepção das relações de interdiscursividade

·         Comparar a crônica Avestruz ao conto O patinho Feio

·         Semelhanças e diferenças (diversidade)

 6.Percepção de outras linguagens,elaboração de apreciações estéticas 

·         Solicitar pesquisas (ficha técnica sobre outros animais)

·         Socialização